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感覺(jué)統(tǒng)合是由美國(guó)的心理學(xué)博士艾爾絲于1969年提出的。所謂感覺(jué)統(tǒng)合，就是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等），輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。籍著這種持續(xù)不斷的感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程，大腦的分工愈來(lái)愈精細(xì)，功能愈來(lái)愈好，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力也就愈來(lái)愈強(qiáng)。

一、什么是感覺(jué)統(tǒng)合?   是指人的大腦將從各種感覺(jué)器官傳來(lái)的感覺(jué)信息進(jìn)行多次分析,綜合處理,并作出正確的應(yīng)答,使個(gè)體在正確的環(huán)境的刺激中和諧有效地運(yùn)作。這就象是交通指揮者或紅綠燈管制者,在它的指揮下,各種信息有條不紊地在大腦的“高速公路”上飛馳,大腦才能協(xié)調(diào)身體對(duì)外界刺激的感覺(jué)并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。沒(méi)有它們，交通將亂成一團(tuán)“事故”不斷。 二

一、什么是感覺(jué)統(tǒng)合 （1） 人體的感覺(jué)有聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、本體覺(jué)等。 （2） 感覺(jué)統(tǒng)合的概念     當(dāng)人體的感覺(jué)器官（如眼耳、體膚等）得到感受（信息）并向中樞神經(jīng)系統(tǒng)輸入信息時(shí)要求和大腦神經(jīng)細(xì)胞的接觸要靈敏和準(zhǔn)確,且大腦皮層的所有感覺(jué)區(qū)對(duì)許多輸入的信息的協(xié)調(diào)和整合也必須完整的,才能使得人們的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等較好地完成。這就是感覺(jué)統(tǒng)合，簡(jiǎn)稱&ldqu

一、什么是兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力? 　　有許多家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)差或不定、做作業(yè)拖拉、多動(dòng)、自控能力差、易緊張、膽小、內(nèi)向、愛(ài)哭、不合群、脾氣暴躁、吃飯?zhí)羰车痊F(xiàn)象而頭疼。過(guò)去，有的人將這些問(wèn)題診斷為多動(dòng)癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些不良反應(yīng)；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是有意不聽(tīng)話，對(duì)孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)瑞斯經(jīng)多年的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，在3

觸覺(jué)、前庭感覺(jué)體系方面明顯有問(wèn)題的孩子。  經(jīng)常出現(xiàn)同類異常行為，或有自傷傾向（擊打頭部或撞墻），喜歡強(qiáng)烈而且頻繁的自我刺激，例如手指放入口中，或觸摸生殖器的孩子。  操作教具和完成某種特殊目的等行動(dòng)有明顯困難的孩子。  喜歡獨(dú)處，無(wú)法和一群人進(jìn)行游戲和溝通的孩子。  有怕別人觸摸或特別喜歡觸摸等過(guò)或不及的觸覺(jué)失調(diào)現(xiàn)象的孩子。  喜歡爬高

一些有助于感覺(jué)統(tǒng)合治療的方法：  Okupasi的治療  Okupasi的治療是利用特殊活動(dòng)協(xié)助患兒克服其無(wú)能。Okupasi的治療可改善人體三大系統(tǒng)，即觸覺(jué)、前庭感覺(jué)（對(duì)動(dòng)作和重力的感覺(jué)）及本體感受。  對(duì)患兒進(jìn)行Okupasi的治療，需要真正了解孤獨(dú)癥問(wèn)題的Okupasi專家來(lái)協(xié)助。對(duì)患兒實(shí)施治療綱領(lǐng)時(shí)采取接近的態(tài)度。  言語(yǔ)的治

　　隨著生活的都市化，家庭的小結(jié)構(gòu)化給孩子帶來(lái)的卻是越來(lái)越多的行為、性格問(wèn)題。如：膽小、孤僻、閱讀能力差、注意力不集中、多動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、自信不足、缺乏創(chuàng)造力等，殊不知，這些問(wèn)題都是由于孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)所造成的。 　　所謂感覺(jué)統(tǒng)合，指感覺(jué)學(xué)習(xí)（即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)及平衡感）與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)（包括說(shuō)話、閱讀、寫字、研究工作等）組合在一起，形成完整的學(xué)習(xí)能力。人類的感覺(jué)統(tǒng)合區(qū)有兩個(gè)：一個(gè)在腳底

　　感覺(jué)統(tǒng)合落后不是病，而是一個(gè)后天的教育及訓(xùn)練的問(wèn)題。人的感覺(jué)能力的提高是相對(duì)容易的，只要我們給孩子提供一個(gè)能鍛煉身體的環(huán)境，尤其是訓(xùn)練兒童的平衡能力和觸覺(jué)能力，他們就會(huì)有很大的提高。應(yīng)該盡量采用自然分娩和母乳喂養(yǎng)，孕產(chǎn)期和6歲前為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的最佳預(yù)防期，7—10歲為最佳治療期。下面就給大家介紹一些簡(jiǎn)便易行的感覺(jué)訓(xùn)練活動(dòng)。 　　梳子游戲：輕輕用梳子梳頭發(fā)，頭皮是感覺(jué)敏感的部位，可

　有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅β禌](méi)有時(shí)間帶孩子去感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練館，那么在家也可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。 　　1.爬行 　　七八個(gè)月大時(shí)，孩子應(yīng)該慢慢學(xué)會(huì)爬行，通過(guò)不斷努力地抬頭、仰脖子，來(lái)鍛煉前庭覺(jué)，向前爬行的過(guò)程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)探索的過(guò)程，能夠提高孩子的手眼協(xié)調(diào)、視聽(tīng)能力。 　　因此，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多爬行，例如媽媽躺在地上，讓孩子慢慢爬上媽媽的身體；或者媽媽手腳著地彎成拱形，吸引寶寶從底下爬過(guò)去。

　 一、孩子會(huì)不會(huì)感覺(jué)統(tǒng)合有問(wèn)題 　　●據(jù)調(diào)查，目前兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的人數(shù)大約要占到學(xué)生總數(shù)的5%～10%。 　　●感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子，不僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)的基本能力不足和注意力缺失而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，更為嚴(yán)重的是，這些孩子在人生最重要的學(xué)習(xí)階段（0～12歲），將因一連串挫折而造成害怕學(xué)習(xí)和拒絕學(xué)習(xí)的態(tài)度，可能會(huì)影響他一輩子的生活。 　　●早期發(fā)現(xiàn)兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)很重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)技能障礙的原因往往就

　　1、前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中，不專心，愛(ài)做小動(dòng)作。他們比一般孩子更不安分，挑三揀四，情緒反應(yīng)與一般小朋友不同，也很難與別人分享玩具和事物，不能考慮他人的需要。有些孩子還表現(xiàn)出語(yǔ)言遲緩，說(shuō)話晚，語(yǔ)言表達(dá)困難等。 　　2、視覺(jué)感不良：表現(xiàn)是盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片，玩玩具，卻無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，數(shù)學(xué)能力差。 　　3、聽(tīng)覺(jué)

一,注意缺損多動(dòng)障礙的界定 注意缺損多動(dòng)障礙是一組以注意力缺損,多動(dòng),沖動(dòng),喚醒不足,角色管理失控行為為主要表現(xiàn)特征的行為情緒的綜合癥候群,是兒童期常見(jiàn)的心理障礙之一.主要的行為表現(xiàn)有以下五方面: 1.注意力缺損 ADHD兒童的注意障礙一方面表現(xiàn)為主動(dòng)注意功能極差,難以根據(jù)一定的任務(wù)和要求自覺(jué)地把注意力集中在某項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)上.另一方面又表現(xiàn)出被動(dòng)注意功能相對(duì)亢進(jìn),非常易于被外界任何小變化所吸引