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前庭覺可是咱身體平衡感的大管家。周一在小區(qū)廣場，就有這么個(gè)有趣的場景。幾個(gè)小朋友在玩旋轉(zhuǎn)木馬，其中有個(gè)叫陽陽的小男孩，一開始轉(zhuǎn)了幾圈就暈乎得不行，站都站不穩(wěn)。這其實(shí)就是前庭覺在“作祟”啦。咱可以玩?zhèn)€“旋轉(zhuǎn)飛盤”的游戲。找個(gè)空曠的地方，像小區(qū)的草坪就很不錯(cuò)。讓孩子站在中間，爸爸媽媽拿著飛盤，圍著孩子慢慢轉(zhuǎn)，同時(shí)讓孩子的眼睛跟著飛盤走。轉(zhuǎn)個(gè)幾圈后，換孩子拿飛盤，爸爸媽媽來轉(zhuǎn)。這游戲玩起來啊，孩子可能會(huì)覺得暈暈的，“哎呀，我的頭好暈呀”，但這就是在刺激前庭覺呢。前庭覺發(fā)展好了，孩子以后走路、跑步都能穩(wěn)

語言不好、瘋跑好動(dòng)、注意力不集中、眼神對視差、平衡感差、不聽指令、學(xué)習(xí)困難……你知道嗎？孩子這些常見的感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)可能都和前庭系統(tǒng)發(fā)育不成熟有關(guān)！而改善方法，也要從前庭覺入手！因此，我們常說前庭是感統(tǒng)訓(xùn)練的核心。前庭系統(tǒng)不好孩子的能力就會(huì)受影響測評過程中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些孩子狀態(tài)不對，既不能溝通互動(dòng)，也不和任何人、事、物發(fā)生關(guān)系，就是因?yàn)榍巴ハ到y(tǒng)沒有開機(jī)。前庭系統(tǒng)的功能，就是支持并幫助整合各種不同的感覺系統(tǒng)陸續(xù)輸入的神經(jīng)信號(hào)，幫助大腦清楚地知道自己和周遭環(huán)境的關(guān)系，以便讓身體做出正確的、順利性

我們總是說要提高孩子的“學(xué)習(xí)能力”，那這個(gè)學(xué)習(xí)能力，都包括什么呢？簡單來說，一般的學(xué)習(xí)能力包括下面幾種必須的能力：注意力這不用多說，不管是看書學(xué)習(xí)，還是做日常的興趣活動(dòng)，都需要良好的注意力。注意力主要表現(xiàn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)情境下的專注水平，包括注意的范圍大小、集中程度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移的快慢、注意的分配情況等。觀察力孩子的觀察力是指他們通過感官系統(tǒng)（主要是視覺、聽覺、觸覺等）主動(dòng)、細(xì)致、全面地感知和認(rèn)識(shí)事物的能力。這種能力不僅僅是對外在世界的簡單復(fù)制，更是一種經(jīng)過大腦加工、分析和理解的思維活動(dòng)。對于孩子

多動(dòng)癥兒童最主要的癥狀之一就是多動(dòng)沖動(dòng)，對此很多家長的第一想法就是：我要去遏制孩子的這種不良行為，讓他們保持安靜和理智，能夠像別的孩子一樣安靜坐在位置上讀書寫字。但實(shí)際上，真正能夠幫助多動(dòng)癥孩子的方法，絕非粗暴地抑制他們的行為，而是要科學(xué)地引導(dǎo)孩子去抒發(fā)無處發(fā)泄的旺盛的精力，調(diào)節(jié)身體、大腦及情緒的狀態(tài)。對于他們來說，每天適度運(yùn)動(dòng)鍛煉，對其注意力和情緒都有積極作用。多動(dòng)兒童運(yùn)動(dòng)鍛煉的好處01改善神經(jīng)遞質(zhì)水平多動(dòng)癥與兒童神經(jīng)遞質(zhì)水平的失調(diào)有關(guān)[1]。當(dāng)孩子運(yùn)動(dòng)時(shí)，大腦釋放的神經(jīng)遞質(zhì)如多巴胺、去甲腎上

語言是孩子智力發(fā)展的重要標(biāo)志之一，語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子不但理解能力強(qiáng)，更自信，并且在今后的學(xué)習(xí)和社交中也會(huì)更受歡迎。語言的產(chǎn)生需要呼吸系統(tǒng)、發(fā)音系統(tǒng)、共鳴系統(tǒng)三大系統(tǒng)共同作用，其中一項(xiàng)功能較弱，或者三大系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)不暢，便很容易造成孩子說話聲音小、大舌頭、口齒不清晰等現(xiàn)象。今天，就給大家介紹三個(gè)在家就能做，訓(xùn)練兒童言語能力的游戲，只需要簡單的家用物品即可完成，家長們趕緊學(xué)起來~吹“雪花”訓(xùn)練目的：鍛煉兒童呼吸系統(tǒng)，氣息力度道具準(zhǔn)備：餐巾紙、A4紙訓(xùn)練方法：家長和孩子一起把餐巾紙撕碎，并灑在桌子上

精細(xì)動(dòng)作是指手和手指的動(dòng)作，包括大把抓、對指捏和一些簡單的技巧。對于自閉癥孩子來講，早期精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練主要涉及手眼協(xié)調(diào)的能力，用手指抓握物的能力和協(xié)調(diào)雙手同時(shí)運(yùn)動(dòng)的能力。下面我們就介紹一些生活中常見的精細(xì)動(dòng)作的分階段訓(xùn)練，供家長參考學(xué)習(xí)：#用勺的訓(xùn)練   練習(xí)用勺舀玻璃珠練習(xí)用勺舀綠豆或米練習(xí)用勺舀濕沙子練習(xí)用勺舀水這項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn)是提高孩子的腕部與手的配合協(xié)調(diào)能力。#用筷子的訓(xùn)練   練習(xí)用拇指和食指穿珠或黃豆、紙片練習(xí)用筷子夾珠子練習(xí)用筷子夾紙團(tuán)固

在炎熱的夏天，「水」不僅能起到降溫作用，對孩子們來說更是有著巨大的吸引力。如果加以利用，將水作為天然的感統(tǒng)教具。還能激發(fā)孩子的觀察力、創(chuàng)造力，促進(jìn)各個(gè)感官系統(tǒng)的發(fā)展。今天給大家分享7個(gè)簡單好玩的水中感統(tǒng)小游戲，家長們快和孩子玩起來吧~水中尋寶道具準(zhǔn)備：一個(gè)水盆，一些洗衣液，若干玩具、小物件。游戲意義：提高觸覺區(qū)辨能力和語言表達(dá)力。玩法：將盆內(nèi)接入三分之二的水，倒入一些洗衣液并進(jìn)行攪動(dòng)，直到看不清水中物體為止。隨后，將孩子的小玩具放入水盆中，并引導(dǎo)他用手在水中尋找。這個(gè)游戲還可以增加難度，當(dāng)孩子摸

俗話說：孩子的臉，六月的天，說變就變，前一秒興高采烈，風(fēng)平浪靜，下一秒暴風(fēng)驟雨，天崩地裂，關(guān)鍵是，真的很棘手。講道理吧，他根本聽不進(jìn)；不理不睬冷處理，孩子哭得更傷心；對孩子妥協(xié)吧，又怕慣壞了孩子。面臨孩子的情緒問題到底如何處理呢？情緒問題產(chǎn)生的原因 孩子其實(shí)不難哄，只有父母找到孩子發(fā)脾氣的「因」，才能從根源上，化解孩子鬧脾氣的「果」。1 心理需求得不到滿足 生活中，孩子發(fā)脾氣，原因之一心理需求沒有得到滿足。而孩子的需求，主要有三方面：陪伴、探索、確認(rèn)自己的重要性。孩

觸覺是一切通路的基礎(chǔ)我曾經(jīng)寫過一篇《沒感覺就沒感情》的文章，文章中九歲的小男孩HR內(nèi)腔觸覺嚴(yán)重不足（原因：幼年時(shí)特別是0-6個(gè)月前的按摩撫觸不足，6個(gè)月后又擁抱擠壓不足，剖腹產(chǎn)），常常因?yàn)樾∈虑榘l(fā)很大的脾氣，平時(shí)特別好動(dòng)，都是激烈的大動(dòng)作，而且沒有安全意識(shí)，特別喜歡看暴力書籍，玩暴力游戲（特別是殺人類型的）。為了做某事而完全不顧身邊人的感受。為了玩游戲，竟然讓九年來一直疼愛他的奶奶離開他們家，令到奶奶傷心欲絕，但他卻沒有一點(diǎn)難過，即使過后家長跟他講道理，孩子雖然口頭上認(rèn)錯(cuò)，事實(shí)上，由于觸覺通路不

閱讀，作為學(xué)習(xí)的基石，對每個(gè)孩子的成長至關(guān)重要，它不僅是知識(shí)獲取的途徑，更是促進(jìn)大腦發(fā)育、深化認(rèn)知能力及促進(jìn)社會(huì)化的關(guān)鍵過程。然而，令人擔(dān)憂的是，不少孩子在進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，遭遇了閱讀上的挑戰(zhàn)。他們在閱讀過程中可能會(huì)跳過行、遺漏單詞、重復(fù)閱讀、逐字閱讀，或者閱讀速度緩慢。此外，他們可能難以正確地?cái)嘧帧嗑洹⒑侠硗ｎD，甚至容易混淆形狀相似或發(fā)音相同的字。面對這些情況，孩子們在理解文字、完成作業(yè)以及考試時(shí)，往往會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，而且容易出錯(cuò)，導(dǎo)致閱讀成績不盡如人意。如果你的孩子正面臨這些問題，這可能是

什么是感統(tǒng)失調(diào)?感統(tǒng)是感覺統(tǒng)合的簡稱，指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等)從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進(jìn)行加工處理并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感統(tǒng)失調(diào)，是指一個(gè)人不能對信息進(jìn)行正常的整合，不能做出恰當(dāng)反應(yīng)，簡單來說就是大腦功能失調(diào)了，大腦沒法統(tǒng)一身體其他部位完成各個(gè)指令。感統(tǒng)失調(diào)對孩子的影響前庭覺失調(diào)，注意力不集中前庭覺主要是接收臉部正前方視、聽、嗅、味、觸的信息，并做過濾及辨別，再傳入大腦，使大腦不至于太忙碌，注意力才能集

感覺統(tǒng)合是指大腦對個(gè)體經(jīng)由視覺、聽覺、嗅覺、味覺及觸覺等多種感覺通道所接收的信息進(jìn)行綜合處理，并據(jù)此作出適當(dāng)反應(yīng)的過程，這一機(jī)制構(gòu)成了個(gè)體日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基石。該理論最初由美國加州大學(xué)的臨床心理學(xué)博士愛爾絲提出，歷經(jīng)長時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證與不斷精進(jìn)，現(xiàn)已發(fā)展成為一套專為現(xiàn)代兒童設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程體系。感統(tǒng)失調(diào)并非個(gè)別孩子的特有問題，而是一個(gè)普遍現(xiàn)象，影響著超過30%的兒童。當(dāng)大腦無法有效控制和整合來自身體各器官的信息時(shí)，長期以往會(huì)導(dǎo)致各種障礙，對孩子的學(xué)習(xí)和日常生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。實(shí)際上，幾乎所