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學齡前兒童訓練效果 1．改善兒童膽小、 愛哭、 脾氣暴躁；內向、 自卑、 情緒不穩定等問題，樹立自信心 增強成就感，使兒童勇于表現自己，充分展示自我。 2．克服兒童多動、 沖動、 冒失行為，提高注意力及自我控制能力，培養意志 品質，改善不良人際關系。 3．促進大運動的發展，增強兒童身體協調性及平衡感；促進精細動作

前庭覺反應著一個人的學習力、理解力和反應力，如上面的案例所示，如果是前庭覺發展不足的人, 他就不會往下深挖，事后經過學習似乎有點明白，但對于真實內涵仍然百思不得其解。當然, 執行力跟學習態度不錯的人就懂得再查資料，反之，將錯失一個學習機會，這兩種行為累積成的差別就是“悟性”的不同。 而有第二種反應的人則顯現出前庭系統反應比較迅速，能夠快速過濾接收到的信息，獲取知識，總結概

1．球池游戲：引導孩子跳人球池，將全身埋入球池中，在其中做各種動作，如座位、站位、俯臥位、翻滾等，使身體各部位得到刺激。 2．大龍球游戲：手握孩子雙足，讓孩子采取坐位、仰位、俯臥位等在大龍球上活動。還可用大龍球擠壓孩子身體。 3．浴巾蛋卷游戲：家長用浴巾將孩子身體卷起來，協助擠壓全身（除頭頸部），并使孩子滾動起來。 4．冰袋游戲：用冰袋刺激觸覺敏感部位，如手背、手心、面部、足背部、前臂，讓孩

方法一：　盡可能多讓寶寶爬行 爬行可以促進寶寶的身體協調能力，從而有效預防感統失調，所以媽媽們可別著急著讓寶寶直接學走路，而漏掉“學爬”這一重要環節，要盡可能地讓寶寶們爬行。 方法二：　多抱抱寶寶 媽媽經常和寶寶保持肢體接觸，可以促進他的觸覺功能發育； 媽媽們經常抱搖寶寶，可以促進他的前庭平衡功能發育； 媽媽們經常和寶寶說話，可以促進他的語言功能發育； 而這

感覺統合訓練不是盲目的，而在一定的原則基礎上進行的。這些原則貫穿感統訓練的始末，對訓練有著非常重要的指導意義和促進作用。 1.順應性原則 如果兒童的順應性反應發展良好，那就可以促進組織協調能力的提高，并使兒童的大腦處在一種有條理的清晰狀態中。而且，每一種順應性反應又會引起進一步的感覺統合。兒童為了統合這些感覺，就會試著順應它們，如此便形成一個良性循環。 2.內驅力原則 內驅力，是在兒童內心

1、跟孩子上了第一節感統課，覺得感統課挺簡單的，不就是會玩幾個器械嗎？   答：有些家長誤以為做感統就是在感統室里面玩幾件玩具，做那幾樣項目，沒有什么意義,其實您的觀點是不正確的，首先這些感統器具都是根據兒童心理生理發展特點和兒童出現的一些問題而制造的！,其次我們堅持通過這些專門的感統器材對孩子有真對性訓練，其過程是通過量變到質變的一個過程。每個人都知道孩子的一些壞習慣不是一天形成的

在我們的生活中，我們會經常遇到孩子說話結巴詞不達意，說話毫無條理，發音不清，聽說讀寫存在困難，甚至于不會說話，造成這些癥狀的原因是什么呢？ 其實這是感覺統合不足產生的影響。那么感覺統合又與語言有什么關系呢？ 感覺統合是指腦對個體從視，聽，觸，嗅，前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進行選擇，解釋，聯系和統一的神經心理過程，是個體進行日常生活、學習和工作的基礎。主要包括：前庭感覺、本體感覺、

第一， 耳朵（半規管，里面有耳石滾來滾去，掌管人的平衡），平衡不好的孩子會出現很多問題。當讓孩子兩手、兩腳并攏時，如果孩子會晃來晃去，那孩子的平衡體系還沒建立好，這樣的孩子容易好動。（由于前庭是大腦門檻，整個身體的觸覺、關節活動訊息也必須在此過濾以選擇重要的訊息做回應，所以前庭覺必須和平衡感取得完全協調，才能正確辨識身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。前庭覺不良，身體活動會立刻受到影響，笨手笨

前庭功能失調 　　問題主要表現：好動不安、注意力不集中，上課不專心、愛做小動作，聽而不見、久轉不暈，平衡能力差，雖看到了仍常碰撞桌椅、門墻。 　　游戲方法 　　充分爬行 　　要訓練寶寶爬行，出生后28天內寶寶就具有爬行反射，每天讓寶寶俯臥幾秒鐘，先鍛煉頸部肌肉，使他慢慢能抬頭，用手抵住他的雙腳，寶寶可趁勢向前爬，會爬后再充分爬行3個月以上，盡量不使用學步車。可以專門準備一塊地毯鋪在地上，讓

晚訓練依然有效，但難度會更大 如果非要給感統訓練選一個年齡限制硬的話，六歲以前確實會好一些。為什么會有這樣的理論產生？六歲以是大腦的可塑性較強，六歲以后可塑性會變得差一些。 但是我們實操理念上來說，大腦可塑性反而不是我們最擔心的因素。我們希望孩子越早訓練越好，不是因為之前有效果之后沒有效果，我們更擔心的是孩子越晚訓練他夾雜的雜質更多，處理起來更難。 舉例來說—— 孩

語言能力主要由聽、說、讀、寫這四個基本環節所組成，這四個環節中的任何一個都離不開感覺動作功能。 以說為例，說話是大腦言語中樞對呼吸器官、舌、唇的運動控制。只有這些發音器官的動作能力發展起來之后，兒童才能發出復雜的聲音。 再如閱讀，閱讀是與眼球運動的速度分不開的，當眼睛的追視、檢視能力有了大幅度提高之后，閱讀的速度、對文字的知覺廣度才有可能提高； 而書寫則更有賴于大肌肉運動的發展，拍球、跳繩、

兒童觸覺敏感行為表現：   （1）、對外界刺激信息適應性弱，喜歡固著于熟悉的環境和動作（重復的語言，動作），固著于某些行為如吸允手指，咬指甲，在陌生環境中常表現焦慮不安，無所是從。   （2）、容易膽小害怕容易，驚慌哭泣，缺乏自信，怕人，遠離別人，害怕擁擠、排隊和集中，不進教室，不喜歡被別人觸碰和按摩，人際關系冷淡，常陷于孤立之中。   （3）、不喜歡碰觸