占用工作記憶資源：加工速度慢意味著處理單個信息單元需要更長的時間。這會導致信息在工作記憶中停留更久，占用更多有限的工作記憶資源。而工作記憶是維持注意力的關鍵腦力資源之一。當一個任務需要快速處理信息時（如聽課、閱讀理解、做數學題），加工速度慢的孩子需要投入更多的“腦力”來處理基本信息，這就增加了他們的認知負荷。高認知負荷會迅速耗盡可用于維持注意力、抑制干擾、進行深度思考的資源，導致他們更容易感到疲勞、分心或難以跟上節奏。 在課堂上、對話中或需要持續關注的任務（如聽故事、看教學視頻）中，信息是持續流動的。加工速度慢的孩子可能還在努力理解前一個信息點時，新的信息已經到來。這種持續的“追趕”狀態會讓他們感到挫敗、困惑，最終導致他們放棄努力維持注意力，表現為“走神”或“掉隊”。由于處理速度慢，完成同樣的任務需要花費更長的時間。這使得任務變得冗長乏味，增加了維持注意力的難度，孩子更容易感到無聊和失去興趣。 注意力不僅需要維持，還需要靈活地在不同任務或刺激之間切換。加工速度慢會影響這種切換的流暢性。孩子可能需要更長的時間來“卸載”前一個任務的信息并“加載”新任務的要求，導致在任務轉換時出現卡頓或錯誤，看起來像是注意力不集中或反應遲鈍。當任務要求或環境發生變化時，需要快速調整注意焦點。加工速度慢會延遲這種適應過程。 “處理帶寬”飽和：當大腦的“處理帶寬”已經被緩慢處理核心任務信息所占據時，就沒有多余的資源去有效過濾無關的環境刺激（如教室里的噪音、旁邊的同學動來動去）。因此，加工速度慢的孩子更容易被分心刺激干擾。一旦被干擾打斷，加工速度慢的孩子需要更長的時間來重新將注意焦點拉回到任務上，并重新處理被中斷的信息點。 加工速度是執行功能（如規劃、組織、時間管理）的基礎。速度慢會影響孩子規劃任務步驟、預估時間、組織信息的能力。混亂和缺乏計劃性本身就會損害注意力的集中。加工速度慢可能導致孩子對自己表現的反饋（如是否做對了、是否理解了）也出現延遲，影響他們及時調整注意策略或尋求幫助。 長期因為處理速度慢而跟不上、出錯、需要更長時間完成作業，會給孩子帶來強烈的挫敗感、焦慮甚至自卑感。這些負面情緒本身就會顯著干擾注意力的集中，形成惡性循環，速度慢 -> 表現差 -> 焦慮分心 -> 表現更差。為了逃避這種持續的挫敗感，孩子可能發展出回避困難任務的行為，表現為注意力不集中（實際是主動退縮）。 需要強調的是，注意力問題可能由多種原因引起，加工速度慢是其中非常重要且常見的一個，但并非唯一原因，如ADHD的核心缺陷更多在注意控制/抑制功能。加工速度本身也受注意力狀態影響。注意力不集中時，加工速度也會下降。對于某些兒童（如ADHD、特定學習障礙、自閉癥譜系障礙、腦損傷兒童），加工速度缺陷常常是伴隨癥狀之一，并與他們的注意力困難密切相關。
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