甚至有家長吐槽，“陪娃寫作業(yè)”是萬惡之源。破壞家庭和諧，逼瘋青年壯男，成為當(dāng)代女性衰老的主要?dú)⑹郑?yán)重?fù)p害少年兒童身心健康。
可是再多的自黑自嘲式的吐槽，似乎也掩蓋不了一個(gè)讓人憂心的真相：陪孩子寫作業(yè)這件事，一旦變成了對孩子和父母的雙重酷刑，那么就說明，父母的陪伴行為，一定是哪里出現(xiàn)了問題。
并且，父母這樣辛苦的，不計(jì)成本的陪伴，最后未必能大幅度的提升孩子的學(xué)習(xí)成績，甚至有時(shí)候，還會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)效率。
1、 陪孩子寫作業(yè)態(tài)度不好，很容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理
很多家庭都是這樣，不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。甚至有些父母會(huì)因?yàn)楹⒆幼鳂I(yè)沒做好，去打罵孩子，懲罰孩子抄寫10幾遍，撕毀孩子的書本，跟孩子摔東西等等。
絕大多數(shù)父母最初陪孩子寫作業(yè)，可能都是因?yàn)楹⒆犹×耍€不足以有獨(dú)立寫作業(yè)的自覺和能力，可是陪伴孩子的時(shí)間一長，自覺不自覺的，就變成了類似監(jiān)工的狀態(tài)。時(shí)刻盯著孩子的舉動(dòng)，從頭到尾的參與孩子的作業(yè)。
但我們都知道，人本身都是向往自由的，孩子更渴望的是尊重和理解。如果父母每天晚上一到寫作業(yè)的時(shí)候，對孩子的態(tài)度都是命令、嘮叨、指責(zé)，不停的在他耳邊說“抓緊時(shí)間，認(rèn)真寫”，“快點(diǎn)的，別磨蹭”“這么簡單都不會(huì)，你笨不笨”，孩子自然會(huì)有抵觸情緒。
父母對孩子發(fā)脾氣的結(jié)果，也只能是讓孩子對作業(yè)會(huì)產(chǎn)生厭煩，跟爸爸媽媽的關(guān)系也會(huì)越來越疏遠(yuǎn)。
2、 陪孩子寫作業(yè)方式不好，很容易降低孩子的學(xué)習(xí)興趣
很多父母也有吐槽說，雖然偶爾還是跟孩子發(fā)脾氣，但多數(shù)時(shí)候都采取鼓勵(lì)的方式，尤其孩子一哭得梨花帶雨的時(shí)候，只能哄著順著，不停的夸不停的獎(jiǎng)勵(lì)。
然而，我們父母自以為是在恩威并施，在孩子眼里，可能又是另外一番作用和影響。
有一位媽媽是典型的溫和型的媽媽。她是做文案策劃工作的，平時(shí)對工作對接的甲方有數(shù)不盡的耐心，平時(shí)對家人也是好脾氣。
她家孩子才上小學(xué)一年級，每天的數(shù)學(xué)作業(yè)要求數(shù)字口算作40題，做完要發(fā)到班級群，圖解題做完了發(fā)群，語音背誦10的分解加法減法各兩遍，然后也要按照學(xué)號(hào)接龍發(fā)到群里說明已完成。
朋友覺得孩子才這么小，就要做這么多東西，實(shí)在是可憐，不忍心吼罵孩子，一直用利誘的方式。
到寫作業(yè)的時(shí)間，孩子不想寫作業(yè)，她就跟孩子商量寫完可以看兩集動(dòng)畫片。再后來發(fā)展到各種巧克力、糖果、游樂園、新衣服、新玩具等等的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
這種獎(jiǎng)勵(lì)的方式也許是立竿見影的，但是從長遠(yuǎn)來看，對孩子的發(fā)展弊大于利。
低年級的孩子，正處在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，孩子需要規(guī)矩，需要意識(shí)到學(xué)習(xí)是她自己的事情。父母最需要讓孩子體驗(yàn)到的，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成就感。
檢視和看管會(huì)讓孩子抵觸，而利誘和條件，會(huì)讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種逼不得已的交換手段，他只有忍受了不好的“寫作業(yè)”，才能得到各種好處。孩子心里很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在父母無法提供他提出的條件時(shí)，孩子就會(huì)厭學(xué)。
3、 陪孩子寫作業(yè)尺度不好，很容易讓孩子喪失獨(dú)立思考能力
國際上有一種說法，把直升機(jī)一樣盤旋在孩子上空，時(shí)刻監(jiān)控孩子一舉一動(dòng)的父母叫“直升機(jī)父母”。其實(shí)在我們國家，很多爸爸媽媽都是孩子寫作業(yè)時(shí)候的“直升機(jī)父母”，甚至是“直升機(jī)敢死隊(duì)”父母。
不少學(xué)校的作業(yè)都要求，孩子做數(shù)學(xué)卷子、語文卷子，父母要用紅筆給孩子打分，打完分再給孩子講錯(cuò)的。作業(yè)也要求父母檢查、批改、簽字。
做家長的只能是盯著孩子的作業(yè)看，孩子寫錯(cuò)了一個(gè)字，要馬上給指出來。孩子做錯(cuò)了一道題，要馬上告訴孩子哪里錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣改正。
這樣做當(dāng)然有一定的好處，孩子可以得到更多的幫助。但是同樣也有很大的壞處，那就是非常容易讓孩子形成對父母的依賴。表面上作業(yè)做得不錯(cuò)，可是無法離開父母這根“拐杖”，也沒有形成自己的解決問題的思路和探究問題的能力，孩子很容易產(chǎn)生無助感。
記得楊絳先生說起過，她跟丈夫錢鐘書先生的英語水平都不錯(cuò)，但是在愛女錢媛的成長過程中，他們夫妻只是做英語啟蒙引導(dǎo)，其他都讓女兒自己學(xué)。
一次小錢媛遇到了一個(gè)很難的英語單詞，跑去問爸爸怎么讀，是什么意思，錢鐘書先生不回答，讓女兒自己去查字典。錢媛說自己查了3本字典都沒有這個(gè)詞，錢鐘書就說讓她繼續(xù)查第四本字典。
果然，最后還是錢媛自己查到了。一番折騰，女兒對這個(gè)詞印象非常深刻，完全的記住了。
古人說“授人以魚不如授人以漁”，獨(dú)立思考和解決問題的能力，對孩子來說是尤為重要的。如果父母的陪伴，讓孩子失去了自己思考和尋找答案的樂趣，實(shí)在是一件得不償失的事情。
4、 陪孩子做作業(yè)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣
對于該不該陪孩子寫作業(yè)這個(gè)問題，從來也沒有固定的答案，不能簡單的說應(yīng)該還是不應(yīng)該。
但有一點(diǎn)可以肯定，那就是我們付出巨大的時(shí)間和辛苦，絕不應(yīng)該僅僅是為了單純的逼著孩子完成作業(yè)，陪伴更大的作用是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子到了寫作業(yè)的時(shí)候，父母可以問問孩子，是否想讓自己陪著。如果孩子希望父母陪，那么我們可以更近距離的了解孩子的情況。如果孩子不需要我們陪，我們就盡量給孩子一些自己發(fā)揮的空間。
也許最初的一段時(shí)間孩子做得不好，但是孩子們需要這種自己克服懶惰、克服弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)。一個(gè)自由的孩子，自己發(fā)展出來的自制力、自律、自覺才是最珍貴最長久的。
在我們檢查孩子作業(yè)的時(shí)候，也要盡量控制好自己的情緒，積極的對待孩子們的作業(yè)成果。如果孩子們做得好，我們應(yīng)該及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定。
如果孩子們做得不夠好，可以先給孩子指出來哪里有問題，讓孩子自己去思考應(yīng)該怎樣改正，并且始終對孩子抱有信任的態(tài)度。
我們應(yīng)該清楚，陪孩子寫作業(yè)不是為了讓孩子一道題不錯(cuò)，而是為了掌握孩子的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、興趣以及對知識(shí)真實(shí)的掌握狀態(tài)。讓孩子愛上學(xué)習(xí)，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才是陪伴孩子寫作業(yè)最高的境界。
啟樂園咨詢師
