感統(tǒng)訓(xùn)練的必要性
發(fā)布時(shí)間：2012-10-16?00:00:00點(diǎn)擊量：193
語(yǔ)言的發(fā)展
人類的語(yǔ)言能力，包括發(fā)聲，詞匯認(rèn)知，組織語(yǔ)言邏輯、交談、認(rèn)
字、閱讀、書寫等。這些能力類的皮膚觸覺、前庭感覺和運(yùn)動(dòng)企劃能
力有密切關(guān)系。
注意力的發(fā)展
前庭感覺不佳的孩子，常易受來(lái)自地心引力干擾，難以維持內(nèi)在平
衡，大腦保持清晰的覺狀力出現(xiàn)障礙。從而表現(xiàn)出多動(dòng)、注意力不集
中。統(tǒng)不健全，肌肉張力會(huì)不足，使人很容易疲勞，常坐姿不正，注
意力渙散。
情緒發(fā)展
前庭功能不良，會(huì)產(chǎn)生視覺空間判斷的障礙，重力感的孩子，無(wú)法
判斷距離和方向，因而常常感受和不安全感、易傷心、生氣、過(guò)度興
奮。
觸覺防過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆映Ｒ资芨鞣N觸覺的干擾，故情緒不穩(wěn)定。觸覺
依賴的孩子，在得，有不安全感，沮喪等情緒。
自尊能力
感覺統(tǒng)合失常的孩子，會(huì)因各種能力的不足障礙，而經(jīng)常遭遇挫
折，喪失自信心，加上其不佳表現(xiàn)遭到批評(píng)和責(zé)難，更使期自信心受
挫。由于感覺統(tǒng)合學(xué)常而發(fā)生注意力障礙，情緒障礙和人際關(guān)系不佳的
孩子，更因?yàn)殡y以順利完成有目的的任務(wù)。無(wú)法控制情緒，得不到需要
的人際支持。使自尊能力發(fā)展受到嚴(yán)重影響。
人際關(guān)系
前庭感覺不良，會(huì)產(chǎn)生無(wú)法判斷視覺空間的，常無(wú)法判斷距離和方
向，在人多的地主，常有迷失覺，出會(huì)因太靠近人或碰撞他人，而造成
人際關(guān)系嚴(yán)重不良。
觸沉防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆樱瑢?duì)正常、輕衡的觸覺過(guò)于敏感，常有過(guò)分的
反應(yīng)，導(dǎo)致這些孩子易與人人際關(guān)系很差。
學(xué)業(yè)成就
感覺統(tǒng)合失常的孩子，不僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)的基本不足和注意力缺失而致
學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。更為嚴(yán)重這些孩子，在生命中最重要階段（0—12）歲
將因嚴(yán)重的挫折，造成性情上或習(xí)慣上害怕學(xué)習(xí)和的態(tài)度，可能影響到
他一輩子的生活。
學(xué)習(xí)障礙訓(xùn)練是以學(xué)習(xí)能力，包括聽說(shuō)讀寫等認(rèn)知能力為核心內(nèi)容
的訓(xùn)練，它以個(gè)別化的教育方案（ＩＥＰ）為特點(diǎn)，即在心理評(píng)估的基
礎(chǔ)上為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教育方案，并根據(jù)訓(xùn)練的實(shí)施情況，及時(shí)
調(diào)整訓(xùn)練方案。學(xué)習(xí)能力主要指的是人的認(rèn)知能力，如語(yǔ)言的運(yùn)用和掌
握的能力，讀寫能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算及推理的能力。許多兒童智力正常，但
由于讀寫落后（語(yǔ)音意識(shí)落后）而導(dǎo)致記字困難重重，閱讀能力低下，
從而影響了整個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)。如果不解決這一問(wèn)題，一味強(qiáng)調(diào)補(bǔ)課，是無(wú)
法提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。學(xué)習(xí)能力的提高必須結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，如
讀寫能力訓(xùn)練必須使用大量文字和閱讀材料，數(shù)學(xué)能力的提高必須使用
邏輯推理和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
而感覺統(tǒng)合則是側(cè)重運(yùn)動(dòng)能力的一種訓(xùn)練，是上個(gè)世紀(jì)70年代提出
的一種理論，它強(qiáng)調(diào)人的感覺動(dòng)作，包括前庭器官，對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。
上個(gè)世紀(jì)80年代以后，有心理學(xué)家對(duì)感覺統(tǒng)合理論的訓(xùn)練進(jìn)行了總結(jié)性
研究，發(fā)現(xiàn)總體上感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高無(wú)關(guān)。也有的家長(zhǎng)
說(shuō)，訓(xùn)練感覺統(tǒng)合后，孩子飯量上去了，成績(jī)下來(lái)了。如果說(shuō)訓(xùn)練感覺
動(dòng)作能夠解決學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，那么，體育活動(dòng)出色的孩子不都是學(xué)習(xí)尖
子了嗎？
根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，被診斷為學(xué)習(xí)能力落后的兒童中，有些伴隨著感
覺動(dòng)作的落后，有些則不伴隨。絕大部分注意力或者閱讀有問(wèn)題的孩
子，并沒有出現(xiàn)感覺動(dòng)作落后，他們會(huì)跳繩拍球，但讀寫不行。兩者的
主要區(qū)別概括如下：
學(xué)習(xí)障礙訓(xùn)練
1、針對(duì)聽說(shuō)讀寫困難者
2、主要內(nèi)容為閱讀、計(jì)算寫作、聽講能力
3、個(gè)別化教育方案，由一個(gè)教師對(duì)1－2個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的教育輔導(dǎo)。
4、重視內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程和高級(jí)和思維過(guò)程及學(xué)習(xí)的操作能力的改進(jìn)。
5、對(duì)訓(xùn)練教師要求高。
6．難度大，需要不斷地修正原有的教育方案
7、與成績(jī)的提高相關(guān)高
8、受現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)指導(dǎo)
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
1、針對(duì)感覺運(yùn)動(dòng)落后者
2、主要內(nèi)容為平衡、翻滾、肌肉動(dòng)作能力
3、由一個(gè)教師對(duì)10個(gè)以上學(xué)生進(jìn)行同樣的動(dòng)作訓(xùn)練，如滑板等
4、注重外部的運(yùn)動(dòng)能力身體協(xié)調(diào)能力改進(jìn)。
5、對(duì)教師要求低，可在家進(jìn)行訓(xùn)練。
6、難度低，只做規(guī)定動(dòng)作。
7、與成績(jī)的提高相關(guān)低
8、受傳統(tǒng)的行為主義指導(dǎo)
啟樂(lè)園咨詢師